华东师范大学国家教育宏观政策研究院

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主题，抓住了改革关键，切中实践要害，相信研讨成果一定能够为新时代教育评价改革实践，提供更多思想和政策启发。他指出，宏观院多年来为教育政策制定和实施做了大量卓有成效的工作，提供了有力的智力支撑。市教委将在部市合作框架下进一步支持宏观院建设发展，期待宏观院紧紧围绕服务教育强国建设目标，持续强化能力建设，为上海、长三角地区，乃至为全国教育改革发展提供更多的富有前瞻、靠谱、管用的政策建议。期待各位领导和专家一如既往地关心、支持上海教育，帮助上海更好发挥全国教育改革试验田作用。大咖跨界云集，分享深入洞见大会报告环节，论坛邀请有关教育行政部门领导、著名专家学者和社会公众人士，围绕会议主题，分享了他们的深入洞见。 ★ 培养强国急需人才，教育督导评价何为 ★ 　　加快建设教育强国，基点在基础教育，龙头在高等教育。那么职业教育应如何定位和发展？如何答好 “ 教育强国建设，职业教育何为 ” 这一重要问题？教育部原副部长、中国职业技术教育学会会长鲁昕作了题为《建设教育强国基本路径职教实践》的报告。她强调，要坚持 “ 跳出教育看教育 ” ，从对产业转型升级的功能角度认识职业教育在教育强国建设中的战略地位。创新驱动产业体系建设，没有职业教育的有力支撑是做不到的。评价职业教育，首先要看它对产业发展的贡献。她提出了 “ 职业教育现代化 ” 这一命题。在她看来，中国职业教育要更有力地服务教育强国建设目标，就必须实现认知、理念、体系、制度、内容、方法、治理和理论的系统性、全方位的现代化。　　增强教育对科技强国、人才强国的支撑力，是教育强国建设的要义。如何培养更多科技人才，更好攻关 “ 卡脖子 ” 难题，是年会讨论的焦点。中国科学院院士褚君浩聚焦高等教育和科技人才问题，作了题为《遵循科技人才成长规律构建评价体系》的报告。他指出，科技人才评价的核心，应在于激发科技人员的积极性和创造性。培育科技人才创新能力，要从遵循客观规律、修炼内在素质、凝聚驱动力量、培养极致精神入手。在此过程中，兴趣、责任和好奇心至关重要。适应科技人才的成长规律，需要构建有形显形、无形隐形的评价体系，构建分类评价体系，形成各类人才充分发挥才能、施展才华的良好生态。　　培养科技人才和大国工匠、能工巧匠，有必要参考域外有益经验。上海外国语大学党委书记姜锋对德国教育有专深研究，他为论坛带来了题为《质量保障体系下，德国教育服务产业发展的督导评价机制》的报告，分享了德国高等教育和职业教育的督导评价经验。他认为德国教育和实业产业的结合，是通过质量保障体系来确定的，这个质量保障体系起到了督导评价作用。在德国教育传统中，实践性是内在价值追求。在高等教育方面，高校课程的国家认证包含了对职业性的要求，成为确保德国高等教育与产业的密切结合的一个重要环节。在职业教育方面， “ 双元制 ” 作为德国职业教育最核心的部分，形塑了行业企业主导的职业教育模式，这就很好地解决了产教融合问题。 ★ 教育督导评价要在技术方法上取得新突破 ★ 　　作为著名的教育心理学家，有 “ P I S A 中国第一人 ” 之称的香港中文大学原副校长侯杰泰教授，长期以来对教育督导评价的技术方法问题有着深入思考和研究。他为论坛带来了题为《大规模评价督导的国际经验与进展》的报告。他以最新的 P I S A 数据为例，清晰地解释了哪些问题设计是意义不大的，而哪些问题设计是有重要启发的。特别是，他分享的 P I S A 团队最近在思考和争论如何在 A I 背景下对学生素养进行测评的问题，引发了与会者强烈共鸣和深入思考。　　安徽师范大学学术副校长、北京师范大学教授辛涛是教育部基础教育质量监测中心常务副主任，多年来一直带领团队做国家教育质量监测工作。在论坛年会上，他为参会者分享了题为《科技赋能教育监测与评价：现状与前瞻》的大会报告。他认为，科技赋能正在重构教育监测评价体系，突出表现在评价目标、评价信息、评价方式、评价任务与体验、评价过程、评价反馈、评价结果应用、评价决策等多个方面发生明显转向与变革。他认为，智慧监测与评价未来方向是构建学评融合教育评价新理论，创建新型育人环境；深入应用智能评价技术，实现实时评估与过程性评估；深入应用智能评价技术，实现评价方法更新升级；持续攻克智能化测评核心技术难题。 ★ 教育督导评价如何回应多元利益诉求 ★ 　　教育督导评价不仅是技术问题，同时也是至关重要的治理问题。如何让教育更好促进学校高质量发展、更好回应和满足多方诉求，关乎教育强国建设成效。中国教育学会副会长、香港中文大学（深圳）当代教育研究所所长、江苏省锡中教育集团总校长唐江澎作了题为《高中期待什么样的评价督导》的报告，分享了他的深入思考。他认为，当前高中面临国家课程方案落地难、学习方式转变推进难、创新人才培养突破难等困境，因此，在他看来，教育评价督导要在强化国家课程方案实施督查、改革强基计划人才选拔方式、调整语数外三科高考统一要求、构建培养创新人才的课程体系上着力，由此助力实现高中育人方式变革。　　教育强国建设需要团结和汇聚各方力量。学大教育集团创始人、首席执行官金鑫在年会上分享了《构建有利于各方参与的教育评价体系》报告，就高质量的教育评价体系要让更多教育企业成为教育强国的建设者、贡献者这一核心话题发表了观点。他指出，从企业角度看，现行教育评价体系和企业需求不匹配、培养目标与选拔机制不匹配、教育投入方向偏重 “ 硬件 ” 轻视 “ 软件 ” 、人才培养与企业用人需求不匹配，是教育强国建设亟待解决的突出问题。他认为，解决好这些问题的关键，是增强教育评价的多主体参与，增强评价方法技术的科学性，通过大数据技术赋能探索创新评价模型。聚焦关键议题，交流碰撞思想真知是在持续的交流互动中产生的。聚焦具体问题，专门设置 “ 思想碰撞 ” 环节，邀请拥有不同经验、不同视角的专业人士围绕特定主题进行对话，是国家教育宏观政策论坛年会的鲜明特色。今年论坛年会也不例外，围绕 “ 教育强国的督导评价 ” 这一总的年会主题，在 “ 思想碰撞 ” 环节分别设置了 “ 教育强国的督导评价：理念与重点 ” “ 教育督导评价的新方法、新技术 ” “ 教育强国建设进程的监测评估 ” 三个具体议题，每个议题设置以主持人和三位嘉宾，就此展开深入的对话讨论。 ★ 建设教育强国，教育督导评价要有新理念 ★ “ 教育强国的督导评价：理念与重点 ” 是 “ 思想碰撞 ” 环节的第一个议题。如华东师范大学教育管理系副主任董辉副教授在主持该议题时所说，没有方向所有的努力都是徒劳的，在教育强国建设背景下，把教育督导评价的方向和理念辩明理清至关重要。南京大学教育经济与管理研究所所长黄斌教授聚焦政策评估问题，他认为，建设教育强国需要对重大政策进行评估分析。特别是在我国经济社会发展日益结构化和复杂化，以及财政压力加大的背景下，更需要对政策的成本效益进行分析测量。上海市教育科学研究院智力开发研究所所长杜晓利研究员有多年的参与教育督导经验，她认为，加强省级政府履行教育职责评价对于教育强国建设十分关键，她还就当前机构改革背景下如何做好教育督导工作做了深入分析。中共上海市委教育工作领导小组办公室秘书处处长林炊利，向年会分享了上海有关决策者在构建促进高质量发展的教育评价体系上的相关做法、背后的出发点、面临的困难以及拟采取的解决办法。在互动环节，与会人员还就从区域督导角度服务强国建设、基于证据的政策评估、督导助力教育科技人才三位一体发展、教育满意度等问题进行了对谈，这些从理论到实践的深入讨论，为在教育强国背景下把握好教育督导评价改革方向，带来了富有价值的启示。 ★ 教育督导评价需要注重方法和技术的创新 ★ 　　 “ 教育督导评价的新方法、新技术 ” 是 “ 思想碰撞 ” 环节的第二个议题，由华东师范大学教育经济实验室主任助理谢晨副教授主持。华东师范大学教育心理学系主任杨向东教授，从新课改的背景出发分析了教育督导评价的议题和挑战。他强调，素养不是知识，素养是要解决现实问题，在这种新的理解下，评估学校办学质量会面临一些新挑战。华东师范大学上海教育智能研究院院长助理郑蝉金副教授是人工智能教育方面的专家，他专门谈了人工智能技术在督导评价中的应用问题。作为来自实践一线的决策者，河南省教育厅副厅长刘林亚结合河南本地实际情况，从工作经验层面谈了人口大省教育督导面临的挑战及其应对方法。在交流讨论环节，主持人谢晨以及与会听众与三位嘉宾分别就 “ 课间十分钟 ” 、新高考综合素质评价、 “ 破五唯 ” 等问题展开深入交流互动，一些通过在线收集来的问题也得以被选用讨论，整个思想碰撞环节异彩纷呈。 ★ 监测教育强国建设进程是教育督导评价的新使命 ★ 教育强国的督导评价，不仅仅是讨论教育强国应该有什么样的督导评价，教育强国本身的建设进程也需要督导评价。华东师范大学政治与国际关系学院余南平教授重点从国际政治经济格局深刻变革的角度，谈了应该如何理解教育强国建设进程和成效，核心观点是，一方面，教育强国的背景要放在国际政治格局下理解，另外一方面，教育强国的成效也要从对国际政治格局的实质性影响来评判。华东师范大学教育学部副主任陈霜叶教授从国际话语权角度分享了有关教育强国建设进程评估的观点。她认为，一个国家是否真正成为教育强国，一个关键的实质性指标是看它对国际教育话语和治理的影响度。北京师范大学中国教育政策研究院副院长薛二勇教授分享了他关于教育强国评价指标体系研制的新成果，指出规模、结构、公平、质量、治理、国际影响力是教育强国建设的基本维度。在讨论互动环节，嘉宾们就教育强国建设的可度量和不可度量指标、硬指标和软指标，以及要不要指标等基础理论问题进行了深入交流。面向智库发展，储备青年人才宏观院作为高水平智库平台，秉持面向未来智库发展、汇聚多方人才资源的理念，积极与全国有志于从事教育智库研究的青年才俊建立广泛联系，共同推动教育政策研究繁荣发展。此次论坛年会附设了 “ 教育战略智库青年专家交流活动 ” ，于 1 2 月 1 7 日举行。来自数十所院校和科研机构的百名优秀人才与会，就做好教育政策研究、与宏观院互动合作等议题进行了交流。教育部原副部长、中国职业技术教育学会会长鲁昕，华东师范大学教育学部副主任、宏观院执行院长柯政分别作了题为《咨政研究：服务党和国家战略全局》《咨政建言与学术研究相统一》的报告。交流活动期间，宏观院还发布了教育科技人才数据库共建共享计划。（通讯员：卢威戴琪） » 议程发布｜探讨 “ 教育强国的督导评价 ” ，不见不散　　党的二十大报告明确提出，到 2 0 3 5 年建成教育强国。从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变。习近平总书记指出，教育评价事关教育强国成败，要紧扣建设教育强国目标，深化新时代教育评价改革。经上海市人民政府教育督导委员会办公室指导，国家教育宏观政策研究院拟以 “ 教育强国的督导评价 ” 为主题，召开国家教育宏观政策论坛 2 0 2 3 年年会。会议邀请相关省市教育行政部门领导、两院院士、知名社会人士和权威专家，深入探讨交流教育强国督导评价的重大理论和政策问题。　　 1 2 月 1 6 日 8 ： 3 0 ，国家教育宏观政策论坛年会（ 2 0 2 3 ）暨上海教育督导论坛在华东师大召开。华东师范大学党委书记、国家教育宏观政策研究院院长梅兵，上海市教育委员会总督学平辉将为年会发表致辞，华东师范大学党委常委、组织部部长、文科院院长朱军文主持大会致辞、大会报告环节。重磅嘉宾、论坛议程抢先看　　本次年会继续得到新华社支持，新华社旗下新华每日电讯视频号、新华社现场云、中国金融信息中心视频号、新华社客户端将为会议提供直播。　　欢迎国内外所有对中国教育改革发展感兴趣的政策决策和执行者、理论研究者、基层实践者以及社会公众预约收看。为营造良好的会场氛围，可在以下时间前往指定地点提前领取会议资料地点：华东师范大学（普陀校区）科学会堂一楼时间： 1 2 月 1 5 日（星期五） 1 5 ： 0 0 1 7 ： 0 0 　　　 1 2 月 1 6 日（星期六） 7 ： 3 0 8 ： 1 5 » 教育部发展规划司调研宏观院并召开推进长三角教育一体化高质量发展座谈会　　 1 2 月 7 日，教育部发展规划司事业发展处顾然处长调研国家教育宏观政策研究院，并在宏观院主持召开推进长三角教育一体化高质量发展座谈会。教育部发展规划司、三省一市教育行政部门、上海市教育科学研究院、华东师大宏观院相关领导出席会议。　　顾然首先参观了宏观院 “ 《教育强国建设规划纲要》（学术版）研制作战室 ” ，询问了解了宏观院开展有组织科研高质量服务国家重大需求的有关情况。随后，顾然主持召开推进长三角教育一体化高质量发展座谈会并介绍会议背景。上海市教育科学研究院改革发展部副主任、长三角教育一体化发展领导小组办公室总秘书处执行负责人王秀军汇报了《长三角地区一体化发展教育事业规划》的相关制定情况。宏观院执行院长、长三角教育现代化监测评估中心秘书长柯政详细介绍了教育科技人才数字地图项目的研究进展与阶段性科研成果。三省一市教育行政部门相关领导就推进长三角教育一体化高质量发展展开交流讨论。　　顾然处长在会议总结中指出，在长三角一体化发展上升为国家战略的背景下，长三角三省一市教育规划部门做了很多推进工作，取得了不少成效，我们要进一步认真学习落实习近平总书记在上海召开的深入推进长三角一体化发展座谈会上的讲话精神和要求，拿出勇气和智慧，谋划出具有全局性、前瞻性、百姓获得感强的改革举措。 » “ 人工智能社会治理及立法规制研讨会 ” 在华东师大召开　　　　　　 2 0 2 3 年 1 2 月 3 日， “ 人工智能社会治理及立法规制研讨会 ” 在华东师大国家教育宏观政策研究院成功举办。此次研讨会由华东师范大学、上海科学学所联合举办，来自华东师范大学、上海科学学所、北京大学、清华大学、浙江大学、华中师范大学、北京邮电大学、上海师范大学等高校，以及华为技术有限公司、松鼠 A I 等 1 0 余家单位的 4 0 余位专家学者参加了此次研讨会。此次研讨会通过线上与线下相结合的方式进行。为了深入探讨教育智能化飞速发展所带来的时代机遇和挑战，本次研讨会设置了两项主要议题，分别为 “ 人工智能在教育、就业领域的应用场景、影响及挑战 ” 和 “ 人工智能在教育、就业领域应用的立法建议 ” 。开幕式由华东师范大学国家教育宏观政策研究院副院长钱冬明主持，华东师范大学党委常委、统战部部长、学校办主任张惠虹，上海市科学学研究所科技与社会室副主任李辉致辞。张惠虹对到会的专家学者表示欢迎，指出智能教育是华东师范大学的重要发展战略，此次研讨会聚焦人工智能在教育就业等领域带来的机遇和挑战，必定能够深化各单位之间的合作交流。李辉指出，上海市科学学所作为智库机构长期服务于国家人工智能发展规划，希望就本次会议的议题与各位专家学者达成更深入、更长期的合作。在专家研讨阶段，各位专家学者围绕本次议题分三个环节进行了发言。第一环节主题为 “ 人工智能在教育、就业领域的应用场景、影响及挑战（一） ” ，由张惠虹主持。华为技术有限公司 I C T 解决方案首席专家张军城指出， A I 4 S （ A I f o r S c i e n c e ）在解决科学研究最紧迫问题上提供了创新方案，华为在 A I 应用实践中已经取得多领域的突出成效，但与此同时也面临数据使用、算法框架等方面的挑战。松鼠 A I 联合创始人兼 C T O 樊星介绍了松鼠 A I 公司的基本情况，指出大模型应用虽然在准确性、偏见和边界等问题上存在挑战，但未来 A I 技术在教育领域有巨大的潜力和价值。华东师范大学计算机科学与技术学院副院长江波介绍了华东师大上海智能教育研究院在智能教育方面的主要工作，指出人工智能对教育的影响集中在资源生成、教师工具、学习支架三个方面，会为教师、学生等主体带来深刻变化。华东师范大学经济管理学院教授、吉林大学数量经济研究中心副主任（兼）王林辉围绕工业机器人对劳动就业的影响进行了发言，指出人工智能技术存在职业替代效应；团队的研究成果表明，思维类属性对职业替代风险的贡献率最高，职业技能宽度越多则职业可替代风险越低。　　第二环节主题为 “ 人工智能在教育、就业领域的应用场景、影响及挑战（二） ” ，由钱冬明主持。教育部教育信息化标委会主任、华东师范大学教授吴永和从政策文献、领域影响和建议的三个视角，综合分析了人工智能在教育领域的现状、趋势和挑战，以及相应的对策和建议。教育部教育信息化战略研究基地（华中）常务副主任、华中师范大学教授吴砥在线发言，从教学、学习、教研、评价和管理五个方面介绍了人工智能在教育中的积极作用和潜在风险，强调了数据安全、隐私保护、算法偏见等问题的重要性。教育部教育信息化标委会副主任、清华大学高级工程师杜婧在线发言，介绍了智能技术在数字校园建设中的应用和挑战，包括物联网、人工智能、大数据、知识图谱、虚拟仿真等方面，她强调了内容安全合规、知识产权、教师培训、数据安全和隐私保护等问题，呼吁推动人工智能成为好的人工智能。教育部教育信息化标委会副秘书长、北京邮电大学教授李青在线发言，从潜在风险、应对策略和政策建议三个方面分析了人工智能在教育领域的安全和伦理问题，指出了数据隐私、伦理冲突、法律合规等方面的挑战；建议加强数据保护、减少偏见，促进人工智能成为教育的 “ 好助手 ” 。　　第三环节主题为 “ 人工智能在教育、就业领域应用的立法建议 ” ，由华东师范大学法学院教授任海涛主持。联合国高级别人工智能咨询机构专家、中国政法大学数据法治研究院教授张凌寒介绍了人工智能技术的应用现状，梳理了生成式人工智能在知识产权、特殊人群、模型歧视方面的争议，并结合世界各国和周边组织的经验为我国教育人工智能的法律规制提供建议。上海师范大学哲学与法政学院副教授于霄围绕《教育法》中人工智能条款的设计，提出可以扩充受教育权在数字发展层面的内涵、增加鼓励教育人工智能技术条款、围绕人工智能重塑新型教育法律责任。北京大学法学院长聘副教授胡凌景进行了线上分享，他认为人工智能时代教育治理结构将从属地化转向平台化，教育人工智能立法目前应以原则性规范为主，对于人工智能的应用宜鼓励大于限制。　　本次会议开启了华东师范大学和上海科学学所联合开展 “ 人工智能社会治理及立法规制 ” 的联合研究，未来将继续开展系列研究活动，以推动国家 A I 和教育的有序发展。 » 宏观院召开儿童发展规律与教育政策制定专题研讨会　　 2 0 2 3 年 1 0 月 3 1 日下午，宏观院组织召开一场儿童发展规律与教育政策制定的专题研讨会。上海市政协第十三届副主席、中国福利会副主席李逸平，华东师大党委常委、副校长程静，华东师大教育学部党委常务副书记、中国教育学会学前教育专业委员会理事长黄瑾，华东师大课程与教学研究所所长、义务教育课程方案修订组组长崔允漷，华东师大脑科学与教育创新研究院常务副院长、脑功能基因组学教育部重点实验室主任林龙年，华东师大脑科学与教育创新研究院副院长、儿童脑成像中心主任蔡清，上海宋庆龄幼儿园副园长徐冰等专家出席会议。华东师大教育学部副主任、宏观院执行院长柯政主持此次会议。　　与会者就现实中出现的很多不顾甚至明显违背儿童发展规律的现象入手，分析其背后的原因，讨论了可能的解决思路，包括其他国家和地区过往的经验，并重点讨论了作为教育学研究强校，华东师大如何在科学研究的基础上，为更加科学的教育政策制定、更有说服力的社会引导上做出更大的贡献。　　宏观院除了一年一度的国家教育宏观政策论坛年会之外，还时常举办类似的内部专题研讨会。院情动态更多 > » 专家视角｜建构完善教师荣誉体系为进一步深刻把握教育家精神的时代内涵和实践要求，以高质量教师队伍建设筑牢教育强国根基，落实立德树人根本任务。 1 1 月 1 9 日，上海高校 “ 中国共产党伟大建党精神 ” 研究学术交流系列活动 — — “ 教育家精神与立德树人 ” 理论研讨会在华东师范大学举行。我院执行院长柯政教授，在会上分享了《建构完善教师荣誉体系》的主题报告。该报告日前在《文汇报》 2 0 2 3 年 1 2 月 5 日第 1 1 版刊发。建构完善教师荣誉体系（作者：柯政　华东师范大学国家教育宏观政策研究院执行院长）今年教师节期间，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中，完整阐述了中国特有的教育家精神的核心要义。如何把教育家精神的宣传落实与广大教师的日常教书育人工作更加紧密、更加有机地结合起来，是接下来一段时间很重要的一个课题。为此，需要创新性地谋划一些实施路径或举措。围绕教育家精神，建构和完善一套教师荣誉体系，就是实施路径之一。荣誉激励对教师具有重要特殊的意义建设教育强国必须先要有一支高水平的教师队伍，必须先要能够吸引最优秀的人才来从教。党的十八大以来，国家对教师队伍建设日益重视，教师队伍的薪酬保障体系也日趋健全，教师收入水平也逐步提升，教师的吸引力也在明显增加。但也要看到，一方面，相比国际发达国家，我国教师的薪酬水平还是不高；相比教育强国对教师队伍的需求，我国教师的职业吸引力还是不够。另一方面，要大面积大幅度地提升教师的薪酬，也确实存在各方面困难。在这种情况下，进一步激发教师队伍的工作热情，提升教师职业的吸引力，精神的激励就显得至关重要。建立教师荣誉体系就是这样的精神激励。教师属于知识分子群体，知识分子群体总的来说是特别重视精神激励的。如果让他们感到整个社会都在尊重他们，认同他们的贡献，这是他们极为看重的职业收益。回望过去，全社会总体受教育水平低，教师群体因为知识优势，比较容易获得社会认同和尊敬。现在，社会各群体的受教育水平都在大幅提升，特别是在城市地区，家长的整体受教育水平开始跟教师不相上下，教师在精神层面的自豪感、获得感，就需要国家有意识地去加持。建立教师荣誉制度就是国家加持。建立教师荣誉制度，不仅仅是在激励引导 1 8 0 0 多万人的教师队伍，更重要的还是示范引导几亿学生。通过一个个身边的真实案例，让广大学生真切感受到国家需要什么样的人才、谁在为国家作贡献，让广大学生真切感受到精神的力量、荣誉的力量。这本身就是一种巨大的教育力量。诸多教师荣誉表彰项目需要进一步制度化、体系化我国尊师重教传统自古有之。历史上无论官学与私学，都把教师作为道德与学问的典范， “ 天地君亲师 ” 更是历史中教师地位写照。自 2 0 世纪 7 0 年代开始设立的特级教师制度以来，我国逐步建立了若干教师荣誉表彰项目，比如：教育部同人力资源和社会保障部设立的 “ 全国模范教师 ” 和 “ 全国教育系统先进工作者 ” 荣誉称号 ; 教育部设立的 “ 全国优秀教师 ” 和 “ 全国优秀教育工作者 ” 荣誉称号 ; 教育部设立的 “ 教书育人楷模 ” 荣誉称号等。特别是党的十八大以后，我国逐步加快国家荣誉制度建设进程，教师荣誉表彰体系也进一步完善，比如有人民教育家、时代楷模、全国教书育人楷模。这些荣誉表彰项目，对激励引导教师队伍建设起着非常重要的作用，也是多个系统部门对教师队伍建设关心支持的重要鉴证。但也存在一些问题亟待改进，那就是缺乏体系设计，各种表彰、称号、嘉奖的形式，存在评价标准不一，颁奖部门多但缺乏权威性，导致社会认可度不高、激励作用有限的问题。造成这些问题的一个重要原因是，我们缺乏关于好教师应该是什么样的总体规定。教育家精神的提出就为解决这个问题提供了基础。把教育家精神通过国家教师荣誉体系加以落实在大家心目中，教育家这个称号有更多的道德属性。跟很多人可以比较自然地称为企业家、科学家不大一样，敢自称或被认为是教育家的人非常少。因此，怎么把高端价值引领跟广大教师日常教书育人行为有机地连接起来，把教育家精神落细落实到立德树人行为的具体精神指南，是一个很现实的问题。构建教师荣誉体系是一条可以探索的思路。第一，围绕教育家精神来设计教师荣誉体系。教育家精神的提出为教师荣誉体系构建提供了指引和依据，教师荣誉体系为教育家精神贯彻落实提供了制度保障。简而言之，就是要对那些在日常立德树人工作中能够积极践行教育家精神的老师进行表彰，树立教育家精神的鲜明导向。比如，教育家精神包括启智润心、因材施教的育人智慧。可以给那些在基层实践中、在教育改革创新中作出成效的优秀老师设立相应荣誉。第二，要由国家进行整体设计，统一规范荣誉类别和层次、入选标准、评选程序、表彰仪式、待遇条件等等，增强权威性、认可度。我国现有的教师荣誉表彰项目，设置部门非常广泛，而且表彰面也很广，一定程度上可能会削弱荣誉表彰的社会认可度。第三、荣誉要面向各级各类各层次教师个人以及团体，但要向一线教师、中西部农村地区教师等群体倾斜。要让广大教师深切地感受到教育家精神是跟广大一线教师密切相关的，用心把岗位职责做好就是在践行教育家精神，以此来激励广大教师提升立德树人能力。第四、结合教师职业特征，借鉴其他职业荣誉体系建设的经验，增强荣誉授予的仪式感，提升受表彰者的荣誉感、获得感，以精神激励为主，注重物质激励并举。在这方面，近些年，军人荣誉表彰制度值得借鉴。也可以借鉴国外有效经验。比如美国的 “ 国家年度教师 ” 奖，又称 “ 总统奖 ” ， 1 9 5 2 年创立，获得者在白宫接受总统颁奖。在英国， B B C 广播公司全程参与到 “ 教师奖 ” 的评选报道、颁奖及宣传过程中。以上做法，对于扩大国家教师荣誉的影响力和榜样引领效用都发挥了重要作用。本文刊载于《文汇报》（ 2 0 2 3 年 1 2 月 5 日 1 1 版） » 柯政受聘担任中国教育学会学术委员会委员　　 9 月 2 4 日，中国教育学会第九届理事会学术委员会成立大会在北京召开。宏观院执行院长柯政教授受聘担任学术委员。朱之文会长为各委员颁发聘书。 » 宏观院研发成果进入中共中央文件　　 2 0 2 3 年 1 0 月 1 6 日，中华人民共和国中央人民政府网站，发布中共中央政策文件《全国干部教育培训规划 ( 2 0 2 3 2 0 2 7 年 ) 》。《规划》的第六部分：推动推动网络培训体系建设，提升干部教育网络培训数字化水平，制定了 “ 干部网络培训提质增效计划 ” 专栏，明确以加大《干部网络培训业务管理通用要求》等 1 0 项国家标准实施力度等方式，健全干部网络培训通用标准。　　文件中提到的《干部网络培训业务管理通用要求》国家标准，就是由华东师范大学国家教育宏观政策研究院副院长钱冬明，作为第一起草人研制完成的标准。在这 1 0 项国家标准中，有 3 项由华东师范大学担任第一起草单位，钱冬明担任第一起草人，并且钱冬明老师作为主要参与人参与了其余 7 项国标的研制。 2 0 2 1 年初，接中共中央组织部来函，相关标准获中央组织部干部教育局和国家市场监督管理总局标准技术管理司采纳。参与标准研制的华东师大老师还有教育信息技术学系的吴战杰老师、吴永和老师。　　这是宏观院教育数字化团队的研究成果首次在中共中央文件中体现，并在中央人民政府网站发布。 » 宏观院教师队伍建设研究团队在《教育研究》 “ 教育强国建设 ” 专栏发表 2 篇论文　　刚出版的 2 0 2 3 年第 9 期《教育研究》杂志，设置了 “ 教育强国建设 ” 专栏，共 4 篇文章，其中 2 篇来自宏观院教师队伍建设研究团队。第一篇论文《教育强国建设目标下统筹优化国家及省域师资配置》，第一作者吴瑞君是华东师范大学社会学院教授、宏观院兼职教授，第二作者尹星星是宏观院专项计划博士生。这项成果也受到宏观院专项课题的支持。第二篇论文《构建面向教育强国的教师待遇保障制度》，第一作者是宏观院院长助理、副研究员李廷洲。研究团队在研制《教育强国建设规划纲要（学术版）》的基础上，深度参与了教育部教师工作司组织的专项课题《教育强国建设 — — 教师队伍建设战略研究》，并形成了学术论文。研究成果同时也发挥了重要的政策影响。吴瑞君教授领衔完成的《教育强国建设目标下统筹优化国家及省域师资配置》，基于人口学的预测，判断了各阶段教师的需求趋势。并且依据供需特征，以省为单位提出了教师供需关系的五种类型。在此基础上，研究基于教育强国建设目标提出了前瞻性的政策方案。摘要：当前，我国人口发展呈现 “ 少子化、老龄化、区域人口增减分化 ” 的趋势性特征，构成教育强国建设的基本人口背景，决定教育资源供需关系的时空结构。基于第七次全国人口普查数据和历年各省统计年鉴的研究发现，未来我国学前教育和小学教育专任教师需求量整体呈下降态势，中等教育专任教师需求量先升后降，高等教育专任教师总需求量持续上升；省域义务教育专任教师供需特征存在差异，可以分为五种类型。为实现教育强国建设目标，应改革和优化教师编制配置标准，助力人口高质量发展；增强学龄人口趋势分析研判，做好教师需求中长期规划；依据学位供需结构变化，构建前后学段衔接的区域教师资源结构体系；强化分类施策，探索不同类型人口增长区域师资结构的优化路径；提高统筹层次，提高各级各类师资配置和使用效率。　　李廷洲副研究员领衔完成的《构建面向教育强国的教师待遇保障制度》，论证了教育强国战略带来的教师薪酬定价和待遇保障制度设计底层逻辑的深刻改变，并且提出了应对方案。摘要：党的十八大以来，我国确立了加强教师待遇保障的战略方向，完善了相关顶层设计和基础制度，推动教师待遇保障水平大幅提升，取得了历史性成就。放眼世界教育强国，普遍在政策上凸显教师职业的公共性和稳定性，扩大职业生涯的薪酬增幅以促进终身从教，采用绩效主义和协商工资混合的制度设计激发其活力，针对城乡贫困地区和边远农村地区建立补偿式的待遇保障制度。在加快建设教育强国的时代背景下，高水平人才自主培养和科技自立自强的战略使命对教师待遇水平提出新挑战，全体人民共同富裕的战略目标要求进一步促进优质师资均衡配置，教育强国建设的艰巨而复杂任务迫切需要充分激发教师队伍活力。为此，应确立 “ 教师是教育强国建设的战略人才 ” 的政策理念；逐步将 “ 教育行业在城镇非私营行业就业人员平均工资的排名 ” 提高到前五名；在基础教育学校设立人才项目，向乡村、薄弱学校倾斜，推动优质师资均衡配置；充分发挥待遇保障制度的激励功能，激发教师队伍活力和创造性。阅读全文： » 课题 + 1 ！我院中标这项课题近日，上海市人民政府发展研究中心、上海市教育委员会公布了 2 0 2 3 年度决策咨询研究教育政策专项课题招标结果。我院副研究员谢童伟申报的《未来十年上海学龄人口变化趋势与教育资源配置研究》中标。参与该课题投标的专家多为国内顶尖人口学家、教育学家，经过多轮激烈竞争，最终由我院斩获。谢童伟，上海财经大学管理学博士，上海交通大学博士后，国家教育宏观政策研究院副研究员、院长助理研究方向：区域经济、教育经济长期关注 “ 人口变动与教育资源配置 ” 相关问题研究，主持多项省部级以上的教育科学课题，在 S S C I 期刊及国内核心期刊发表论文 3 0 多篇；曾获上海决策咨询成果奖、上海教育科学研究成果奖；主持或参与多个国家重大政策规划的起草编制，十多份专报获得省部级或中央领导批示、研究报告多次获得省部级或中央相关政府部门批示采纳。课题简介上海 “ 十四五 ” 规划指出，教育公共服务供给不能完全适应人口变化新趋势。适应人口变化形势，优化教育资源配置，是中共上海市委教育工作领导小组工作重点任务之一，也是为中央教育工作领导小组深化教育部上海市合作提供上海经验。本课题将通过多学科交叉、多要素耦合、多模块集成和多情景模拟的综合集成研究，在分析基础教育阶段学龄人口空间分布变化趋势与特征的基础上进一步提出教育资源优化配置的方案。研究成果将作为上海市委市政府未来十年教育资源前瞻配置的重要参考依据。加入我们更多 > 国家教育宏观政策研究院招聘公告　　华东师范大学国家教育宏观政策研究院（以下简称 “ 宏观院 ” ）是由教育部和上海市人民政府合作共建的高水平智库研究机构，主要依托华东师范大学教育学部开展科学研究工作，参与相关学科的人才培养和学科建设工作。宏观院目前牵头承担《教育强国建设规划纲要（学术版）》研制、长三角教育现代化监测评估等国家重大项目。宏观院独立承担教育部专项学术型博士生培养工作。　　因事业发展需要，宏观院现向海内外公开招聘研究人员。有关事项如下：　　一、研究员岗位　　 1 . 主要岗位职责　　从事有关教育、科技、人才三位一体布局，产教融合，科教融汇，职普融通，教育数字化，教育对外开放，教育评价改革等领域的科学研究和资政服务工作。　　指导宏观院专项学术型博士生。　　根据情况支持学校相关院系所的学科建设与人才培养工作。　　 2 . 招聘条件要求　　政治立场坚定，思想品德端正，身体健康，为人正直。　　有强烈的社会责任感，了解和热爱智库研究工作。　　在教育、科技、人才三位一体布局，产教融合，科教融汇，职普融通，教育数字化，教育对外开放，教育评价改革等研究领域有扎实知识储备和深刻的洞见。　　科研成果达到学校正高职称基本要求。　　有半年以上部委挂职借调经历或出色资政服务成果的优先。　　 3 . 待遇条件　　本岗位是学校事业编岗位，以事业编聘用，工资、福利和社会保险等相关待遇按学校有关规定执行。　　提供充足的研究经费支持。　　 4 . 招聘名额　　本轮拟计划招聘 2 位。若有特别优秀人选，会适当扩大招聘名额。　　二、副研究员岗位　　 1 . 主要岗位职责　　从事有关教育、科技、人才三位一体布局，产教融合，科教融汇，职普融通，教育数字化，教育对外开放，教育评价改革等领域的科学研究和资政服务工作。　　根据需要支持学校相关院系所的学科建设与人才培养工作。　　 2 . 招聘条件要求　　政治立场坚定，思想品德端正，身体健康，为人正直。　　有强烈的社会责任感，了解和热爱智库研究工作。　　在教育、科技、人才三位一体布局，产教融合，科教融汇，职普融通，教育数字化，教育对外开放，教育评价改革等研究领域有比较深入的研究。　　科研成果达到学校副高职称基本要求。　　有半年以上部委挂职借调经历或出色资政服务成果的优先。　　 3 . 待遇条件　　本岗位是专职副研究员岗位，实施年薪制，年薪 3 0 万。　　提供充足的研究经费支持。　　符合条件，优先晋升研究员岗位。　　 4 . 招聘名额　　本轮拟计划招聘 2 位。若有特别优秀人选，会适当扩大招聘名额。　　三、博士后岗位　　 1 . 主要岗位职责　　从事教育宏观政策各相关领域的科学研究和资政服务工作。　　 2 . 招聘条件要求　　政治立场坚定，思想品德端正，身体健康，为人正直。　　有强烈的社会责任感，综合素质强。　　具有教育学、经济学、管理学、社会学、政治学等相关学科博士学位，且对宏观教育政策研究有基本的了解。　　 3 . 待遇条件　　参照学校和学部有关博士后相关要求。实施年薪制，年薪 2 0 万。　　提供充足的研究经费支持。　　符合条件者，优先晋升副研究员、研究员岗位。　　 4 . 招聘名额　　本轮拟计划招聘 3 位。若有特别优秀人选，会适当扩大招聘名额。　　四、科研助理岗位　　 1 . 主要岗位职责　　协助宏观院研究员、副研究员、博士后开展相关研究和资政服务，协助宏观院平台及项目运营工作，根据实际需要开展科研项目相关的行政、宣传工作。　　 2 . 招聘条件要求　　政治立场坚定，思想品德端正，身体健康，为人正直。　　有强烈的社会责任感，综合素质强。　　具有硕士学位，如有某方面特长（如宣传、设计等）可适当放宽要求。　　 3 . 待遇条件　　参照学校科研助理岗位待遇，年薪不低于 1 0 万。　　为工作和学术表现优秀者提供申请国内外博士的相关支持。　　五、招聘方式和程序　　有兴趣者可以发送简历及相关佐证材料到 o f f i c e 2 0 1 4 @ a d m i n . e c n u . e d u . c n 。我院将对应聘者进行资格审查，通过初审者，将另行通知面试时间和地点。　　联系人：任老师　　咨询电话： 0 2 1 6 2 2 3 1 1 0 3 地址：上海市中山北路 3 6 6 3 号邮编： 2 0 0 0 6 2 邮箱： o f f i c e 2 0 1 4 @ a d m i n . e c n u . e d u . c n 国家教育宏观政策研究院版权所有 © c o p y r i g h t 2 0 1 7 . 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