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赶 蛙 教 育 导 航 首 页 学 校 教 育 家 庭 教 育 心 理 健 康 高 考 登 录 搜 索 登 录 学 校 教 育 深 圳 外 国 语 学 校 ： 回 归 教 育 本 原 ， 从 我 做 起 ， 不 卷 了 ！ 作 为 广 东 省 改 革 开 放 以 来 创 办 的 第 一 所 公 办 外 国 语 学 校 ， 3 4 年 来 ， 深 圳 外 国 语 学 校 三 代 前 辈 们 ， 留 下 了 许 多 宝 贵 的 精 神 财 富 ： 爱 国 是 高 尚 的 追 求 ， 求 知 是 高 雅 的 生 活 ； 以 人 为 本 、 和 谐 发 展 是 优 良 的 风 尚 ； 十 二 个 校 部 、 国 内 和 国 际 教 育 双 轨 、 书 院 制 等 是 学 生 多 元 的 成 长 通 道 … … “ 富 有 之 谓 大 业 . . . 2 0 2 4 / 1 2 / 1 4 4 5 2 阅 读 学 校 教 育 朱 明 伟 ： 教 育 ， 是 做 出 来 的 学 问 ！ 2 0 2 4 / 1 2 / 3 3 6 7 阅 读 学 校 教 育 未 来 教 师 的 有 哪 些 特 征 和 标 准 要 求 2 0 2 4 / 1 1 / 2 8 4 7 5 阅 读 学 校 教 育 以 前 的 县 中 教 育 或 许 是 最 理 想 和 最 朴 素 的 教 育 2 0 2 5 / 1 / 1 4 1 6 4 阅 读 2 0 2 5 / 1 / 1 4 学 校 教 育 以 前 的 县 中 教 育 或 许 是 最 理 想 和 最 朴 素 的 教 育 教 育 改 革 走 到 今 天 ， 有 点 儿 面 目 全 非 ， 大 家 都 不 满 意 ， 包 括 从 业 者 。 然 后 ， 就 有 很 多 人 回 忆 ， 却 发 现 ， 原 来 我 们 丢 掉 的 东 西 ， 可 能 是 最 好 的 。 比 如 ， 以 前 我 们 读 的 县 中 ， 它 做 到 了 以 下 几 点 ： 第 一 ， 学 校 尽 可 能 地 满 足 教 育 需 求 ， 无 须 家 长 额 外 补 充 教 育 资 源 。 第 二 ， 在 广 大 的 县 域 ， 初 中 和 高 . . . 1 6 4 阅 读 1 2 点 赞 0 评 论 2 0 2 5 / 1 / 1 3 学 校 教 育 教 育 是 可 以 很 朴 素 的 教 育 是 可 以 很 朴 素 的 。 回 到 教 育 常 识 。 在 一 所 学 校 里 ， 师 生 相 互 守 望 ， 相 互 呵 护 ， 都 不 好 高 骛 远 ， 老 师 勤 勤 恳 恳 教 书 ， 学 生 安 安 心 心 学 习 。 劳 逸 结 合 ， 不 过 分 地 压 榨 学 生 ， 不 是 像 今 天 这 样 ， 逼 着 孩 子 只 争 朝 夕 地 玩 命 学 习 。 恢 复 教 学 常 规 。 高 中 阶 段 应 该 给 学 生 提 供 完 整 的 文 理 通 识 教 育 和 体 育 教 . . . 7 3 阅 读 1 2 点 赞 0 评 论 2 0 2 5 / 1 / 6 家 庭 教 育 朱 明 伟 ： 做 生 长 型 父 母 — — “ 在 场 ” 与 “ 退 出 ” 的 智 慧 选 择 做 生 长 型 父 母 ， 不 能 因 循 守 旧 ， 固 步 自 封 ， 作 茧 自 缚 。 用 沿 袭 和 本 能 传 承 的 “ 糟 粕 ” ， 去 教 育 和 引 导 孩 子 成 长 。 而 是 爱 得 理 智 ， 爱 而 有 度 ， 知 道 “ 在 场 ” 和 “ 退 出 ” 的 辩 证 选 择 。 9 1 阅 读 1 2 点 赞 0 评 论 2 0 2 5 / 1 / 4 家 庭 教 育 朱 明 伟 ： 做 生 长 型 父 母 （ 一 ） 做 生 长 型 父 母 ， 是 一 种 积 极 人 生 的 价 值 追 求 ， 是 给 孩 子 最 好 的 榜 样 引 领 。 生 命 是 一 场 单 程 旅 行 ， 没 有 回 程 票 ， 我 们 要 用 自 己 不 断 向 上 生 长 的 力 量 ， 激 励 、 引 导 、 示 范 ， 和 孩 子 一 道 争 做 每 一 个 阶 段 里 最 好 的 自 己 ， 实 现 生 命 共 生 ， 价 值 共 赢 ！ 1 3 8 阅 读 1 2 点 赞 0 评 论 2 0 2 5 / 1 / 1 学 校 教 育 字 水 中 学 黄 桢 老 师 ： 邂 逅 德 育 最 本 真 的 模 样 — — 读 刘 义 《 慢 德 育 的 思 考 与 实 践 》 有 感 犹 记 2 0 2 3 年 那 次 督 导 ， 我 与 刘 义 老 师 初 识 。 起 初 只 当 是 一 场 例 行 公 事 般 的 迎 检 ， 然 而 ， 她 那 深 入 校 园 每 一 寸 土 地 的 身 影 ， 以 及 对 学 校 建 设 发 展 所 提 出 的 鞭 辟 入 里 之 见 解 ， 令 我 不 禁 心 生 敬 意 。 三 十 年 德 育 之 路 ， 她 初 心 如 磐 ； 近 十 载 慢 德 育 探 寻 ， 她 矢 志 不 渝 。 于 她 身 上 ， 我 真 切 领 略 到 一 位 教 . . . 8 9 阅 读 1 2 点 赞 0 评 论 2 0 2 4 / 1 2 / 2 9 学 校 教 育 朱 明 伟 ： 教 育 ， 要 笃 信 种 子 和 岁 月 的 力 量 教 育 犹 如 农 夫 耕 耘 四 季 ， 顺 时 天 运 ， 不 拔 高 、 不 助 长 ， 即 静 待 花 开 ， 也 默 默 耕 耘 。 1 6 6 阅 读 1 2 点 赞 0 评 论 2 0 2 4 / 1 2 / 2 9 学 校 教 育 读 蜀 都 中 学 刘 义 老 师 著 作 《 慢 德 育 的 思 考 与 实 践 》 ： 用 爱 丰 富 德 育 的 内 涵 和 外 延 教 育 是 一 项 创 造 性 智 慧 劳 动 ， 没 有 标 准 答 案 ， 但 教 育 的 本 质 和 基 本 规 律 却 是 一 样 的 ， 就 看 每 个 人 怎 样 去 理 解 和 实 践 。 1 1 4 阅 读 1 2 点 赞 0 评 论 2 0 2 4 / 1 2 / 2 4 学 校 教 育 读 诺 思 · 怀 特 海 《 教 育 的 目 的 》 ： 激 发 活 跃 的 智 慧 ， 引 导 学 生 走 向 自 我 发 展 之 路 艾 尔 弗 雷 德 • 诺 思 • 怀 特 海 （ A l f r e d N o r t h W h i t e h e a d ， 1 8 6 1 1 9 4 7 ） ， 英 国 数 学 家 、 哲 学 家 和 教 育 理 论 家 。 他 最 为 人 所 知 的 是 被 称 为 过 程 哲 学 的 哲 学 学 派 的 定 义 性 人 物 ， 如 今 ， 过 程 哲 学 已 应 用 于 包 括 生 态 学 、 神 学 、 教 育 学 、 物 理 学 、 生 物 学 、 经 济 学 和 心 理 学 等 . . . 1 4 3 阅 读 1 2 点 赞 0 评 论 2 0 2 4 / 1 2 / 2 3 学 校 教 育 读 卡 尔 · 雅 斯 贝 尔 斯 《 什 么 是 教 育 》 ： 教 育 是 现 代 社 会 的 救 赎 之 道 所 谓 教 育 ， 不 过 是 人 对 人 的 主 本 间 灵 肉 交 流 活 动 （ 尤 其 是 老 一 代 对 年 青 一 代 ） ， 包 括 知 识 内 容 的 传 授 、 生 命 内 涵 的 领 悟 、 意 志 行 为 的 规 范 ， 并 通 过 文 化 传 递 功 能 ， 将 文 化 遗 产 交 给 年 青 一 代 ， 使 他 们 自 由 地 生 成 ， 并 启 迪 其 自 由 天 性 。 教 育 的 任 务 是 唤 醒 。 爱 是 教 育 的 原 动 力 。 教 育 的 过 程 是 陶 冶 。 1 3 6 阅 读 1 2 点 赞 0 评 论 2 0 2 4 / 1 2 / 1 7 学 校 教 育 朱 明 伟 ： 从 “ 想 到 ” 到 “ 得 到 ” ， 关 键 是 要 “ 做 到 ” 美 好 的 想 法 只 是 “ 愿 景 图 ” ， 扎 实 的 做 到 才 可 能 变 为 “ 实 景 图 ” 。 每 一 位 向 上 生 长 人 ， 都 应 该 拒 绝 做 “ 口 的 高 标 ， 行 的 矮 子 ” ， 而 要 做 ” 行 的 巨 人 “ 。 1 8 9 阅 读 1 2 点 赞 0 评 论 1 2 3 边 栏 微 语 柏 年 树 人 2 0 2 5 0 1 1 3 1 3 : 4 7 教 育 是 可 以 很 朴 素 的 。 回 到 教 育 常 识 。 在 一 所 学 校 里 ， 师 生 相 互 守 望 ， 相 互 呵 护 ， 都 不 好 高 骛 远 ， 老 师 勤 勤 恳 恳 教 书 ， 学 生 安 安 心 心 学 习 。 劳 逸 结 合 ， 不 过 分 地 压 榨 学 生 ， 不 是 像 今 天 这 样 ， 逼 着 孩 子 只 争 朝 夕 地 玩 命 学 习 。 恢 复 教 学 常 规 。 高 中 阶 段 应 该 给 学 生 提 供 完 整 的 文 理 通 识 教 育 和 体 育 教 育 。 以 前 高 考 分 文 科 和 理 科 ， 后 来 又 搞 讲 文 综 和 理 综 ， 现 在 新 高 考 又 以 物 理 和 历 史 为 主 线 分 成 了 两 大 类 。 一 个 十 几 岁 的 孩 子 还 没 有 对 不 同 学 科 建 立 充 分 的 认 知 ， 就 不 得 不 做 出 如 此 重 要 的 选 择 。 现 在 到 了 大 学 ， 不 是 全 面 进 行 专 业 化 学 习 ， 反 而 进 行 全 面 涉 及 文 科 、 理 科 、 艺 术 、 体 育 等 分 布 式 通 识 教 育 。 柏 年 树 人 2 0 2 5 0 1 1 3 0 9 : 1 7 今 天 大 家 讨 论 的 “ 鸡 娃 ” 与 “ 内 卷 ” ， 代 表 着 中 产 阶 层 关 于 育 儿 的 焦 虑 被 无 限 放 大 ， 并 向 社 会 底 层 蔓 延 ， 大 家 都 “ 苦 ” 。 所 以 ， 年 轻 人 开 始 不 谈 恋 爱 、 不 结 婚 、 不 生 小 孩 了 。 柏 年 树 人 2 0 2 4 1 2 2 4 1 8 : 4 2 教 育 归 根 到 底 就 是 要 发 展 人 类 生 命 中 无 限 的 一 面 ， 从 传 统 教 育 到 现 代 教 育 ， 就 是 不 断 地 重 新 认 识 这 无 限 的 一 面 。 如 果 离 开 了 这 无 限 的 一 面 ， 教 育 便 只 是 机 械 的 、 呆 板 的 、 死 的 ， 我 向 往 活 的 教 育 ， 无 限 可 能 性 的 教 育 。 摘 自 傅 国 涌 先 生 《 新 学 记 》 柏 年 树 人 2 0 2 4 1 1 2 8 1 3 : 5 6 有 调 查 表 明 ， 小 学 一 、 二 年 级 的 教 师 常 常 认 为 ， 攻 击 性 行 为 是 典 型 的 男 孩 行 为 ， 依 赖 性 行 为 对 两 性 都 不 典 型 ， 但 有 依 赖 性 的 女 孩 比 有 依 赖 性 的 男 孩 更 为 教 师 所 喜 欢 。 这 表 明 ， 教 师 身 上 存 在 性 别 刻 板 印 象 ， 需 要 教 师 自 身 清 醒 地 意 识 到 这 个 问 题 。 老 柏 2 0 2 4 1 1 2 8 1 1 : 4 2 减 少 课 程 门 类 ， 优 化 核 心 课 程 ， 减 负 才 能 提 质 。 老 柏 2 0 2 4 1 1 2 7 1 0 : 1 1 做 一 个 有 思 想 有 情 怀 的 教 育 人 。 搜 索 搜 索 最 新 评 论 老 柏 2 0 2 4 1 2 1 4 1 4 : 4 4 深 圳 一 直 走 在 时 代 的 前 列 ， 非 常 值 得 我 们 学 习 . . . 深 圳 外 国 语 学 校 ： 回 归 教 育 本 原 ， 从 我 做 起 ， 不 卷 了 ！ 柏 年 树 人 2 0 2 4 1 2 0 5 2 3 : 4 6 教 育 是 理 论 和 实 践 、 教 师 和 学 生 、 家 长 和 学 校 . . . 朱 明 伟 ： 教 育 ， 是 做 出 来 的 学 问 ！ 柏 年 树 人 2 0 2 4 1 2 0 5 2 2 : 2 8 @ 老 柏 ： 深 表 赞 同 。 朱 明 伟 ： 德 育 ， 应 是 一 种 向 善 向 美 的 感 染 力 ！ 老 柏 2 0 2 4 1 2 0 5 2 2 : 2 6 德 育 ， 是 完 成 立 德 树 人 根 本 任 务 的 路 径 之 一 。 朱 明 伟 ： 德 育 ， 应 是 一 种 向 善 向 美 的 感 染 力 ！ o k w m v u 2 H 2 0 2 4 1 1 2 8 1 1 : 4 7 新 时 代 ， 对 未 来 教 师 提 出 了 很 高 的 要 求 ， 这 也 . . . 未 来 教 师 的 有 哪 些 特 征 和 标 准 要 求 渝 I C P 备 1 9 0 1 1 0 0 7 号 3 p o w e r e d b y L a o b a i 2 0 2 4 . 1 1 . 2 7 s i t e m a p

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